PROGRAM OBJECTIVES
項目概況

[海外云考察]第3站，成就德國制造的不僅有“工匠”，還有德國雙元制教育考察培訓

在國際上，提到工匠精神，不少人很快會聯想到“德國制造”。德國研發生產的汽車、機械設備、工具等質量都很高。而提到德國制造，你可以說出西門子、奔馳、寶馬、拜耳、漢高等德國品牌，德國制造早已成為享譽全球的高品質產品的代名詞。但是，除了工匠精神，你知道德國經濟騰飛的秘密武器是“雙元制”職業教育嗎？

作為為國內客戶提供專業海外商務考察、訪問學習的企業，中瑭國際團隊將通過『云考察』課程，滿足廣大客戶在德國“雙元制”職業教育、企業精益管理等方面的需求，為客戶提供專業考察培訓，與客戶共同學習“職業教育”這一國民課題，用專業的思維打造更專業的服務。

【云考察】的培訓模式切實滿足了企業家們當前的學習需求，得到企業家們的認可與支持。

直播講解何為“雙元制”？

通過【云考察】培訓課程我們了解到，“雙元制”是源于德國的一種職業培訓模式。所謂雙元，是指受訓者必須經過兩個場所的培訓。其中一元是指職業學校，主要是向學生傳授與職業有關的專業知識；另一元是企業或公共事業單位等校外實訓場所，主要是讓學生在企業里接受職業技能方面的專業培訓。這種模式在德國的企業中廣泛應用，近幾年也被中國的一些企業借鑒采用。

縱觀當今世界，只有德語文化圈國家（德國、奧地利、瑞士）將職業教育學作為大學的一門獨立學科，集中了大批專門從事職業教育學研究的專家學者，建立了高水平的研究機構，將自洪堡大學等開始的教學與科研結合的大學功能發揮得淋漓盡致，既培養了大批高水平的職業教育的師資，又取得了許多具有國際影響力的職業教育科研成果。

著名的慕尼黑大學、漢堡大學、洪堡大學等24所研究型大學里，建立了職業教育師資培養機構及相應的職業教育研究所，為德國職業學校和企業職業教育的發展與創新，提供了強有力的理論支撐。

中瑭國際【云考察】系列課程第三站由德國知名職業教育專家、教授通過直播課堂講授、專題研討、交流復盤等，向企業家們講解德國雙元制職業教育的內涵、培養目標與組織形式、職業教育教學法、政府與學校和企業的合作機制等內容，并依據不同行業具有不同的特點針對性開展交流研討。

從而，企業家們可以全面系統地學習德國雙元制職業教育理念和具體教學方法，了解雙元制職業教育中企業與學校，實踐與教學相結合的模式，真正做到學有所獲，學以致用，將雙元制職業教育的先進理念，模式和教學方法真正應用于企業發展，提升企業生產水平，拓寬企業人才培養改革思路。

“雙元制”職業教育主要特點：

（1）同生產緊密結合，培訓目標更符合企業的需要。德國雙元制模式下的學生大部分時間在企業進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業目前使用的設備和技術，培訓在很大程序上是以生產性勞動的方式進行，從而減少了費用并提高了學習的目的性，學生的學習目的明確“為未來工作而學習”激發了學生的學習動機，這樣有利于學生在培訓結束后隨即投入工作。

（2）企業的廣泛參與。大企業多數擁有自己的培訓基地和人員。沒有能力單獨按照培訓章程提供全面和多樣化的職業培訓的中小企業，也能通過跨企業的培訓和學校工廠的補充訓練或者委托其他企業代為培訓等方法參與職業教育。

（3）真實的生產環境及先進的設施設備，使學生比較接近實踐，接近未來工作的需要。

 （4）能較早地接近新技術、新工藝、新設備、新材料。

德國“雙元制”的成功，首先是因為校企能真正實現“無縫對接”，其次是職業技能培訓在德國擁有廣泛的社會基礎且政府高度高度重視。德國職業教育涵蓋300多個職業崗位，本著在社會中磨煉、實踐中成長的原則，著力培育精益求精的工匠精神，為德國各行各業輸送了大量專業人士，使他們具備較強的社會適應性和市場競爭力。
 

云視頻直播+現場講解答疑+課后復盤討論，中瑭國際【云考察】系列課程第三站的各個環節都讓企業家們收獲巨大，大家表示，疫情期間，這樣在線學習的模式非常好，學習效率一點都不遜于實地考察體驗。

Q&A環節

圖為答疑環節直播間學員交流討論情況截圖

課后復盤

“雙元制”對我國企業教育的啟示

1、相對于學校制職業教育，德國“雙元制”職業教育更注重實踐技能的培養。這使得以培養生產第一線實際操作人員的職業教育真正成為受企業歡迎的教育。雖然我國目前了非常重視學生實際操作技能的培養，但學校制的培養模式客觀上使學生遠離了生產第一線，而集中安排的生產實習又不利于學生及時將所學理論同實踐相結合。

2、在“雙元制”職業教育體制下，由于學生在特定的工作環境中學習，使得學生和企業有了更多的交流機會，大大降低了培訓后失業的風險。這對我國多年難以解決的對口錄用問題有一定的借鑒意義。

3、同我國現行的偏重系統理論傳授的職業教育教學內容相比，以崗位要求為培訓目標的雙元制職業教育更受企業的歡迎。以工人技術等級考核標準的要求為培養目標并構建與之相適應的教學大綱和教學內容體系，應當是我國職業教育教學改革的重要內容。

4、由于跨企業培訓中心具有其它形式無可比擬的優勢，在前東德地區被越來越多地用來作為培訓機構不足的補救措施。對于我國而言，眾多的中小企業難以單獨舉辦職業教育中心，因此，組織企業聯合舉辦或者由行業主辦跨企業培訓中心將是一個非常重要的發展職業教育的途徑。